课题:《行道树》
三维 教学 目标 |
1、 理解内容,感悟中心。 2、 学会通过揣摩语句来体会文章的深刻内涵。 3、 启发想象,从而培养形象思维能力。 |
教 材 分 析 |
具体内容(教材特色及处理思路) |
《行道树》课文节选部分,将行道树作为奉献者的象征,用拟人的手法,敞开奉献者的胸怀,歌颂他们以奉献为神圣,甘愿自我牺牲,以苦为乐的精华森。教学时让学生理解行道树的特点,抓住文中的点睛之笔,引导学生反复咀嚼来理解奉献者的崇高灵魂。同时,也要引导学生对生活中的这些奉献者们给予关心和爱护。 | |
教 学 设 计 |
具体内容(主问题设计、主要步骤、板书设计) |
一、 导入: 炎炎夏日,走在信河街和九山路,感觉有何不同?你喜欢走哪条路? 二、《行道树》的开篇: 行道树 张晓风 每天,每天,我都看见它们,它们是已经生了根的——在一片不适于生根的土地上。 二、朗读课文,思考后回答: 我们是 的行道树,因为文中写到 根据学生回答,形成板书: 行道树 痛苦 自豪 孤独 快乐 忧愁 深沉 甘于奉献 三、探究: 1、行道树为何忧愁? 为自身,为他人,关键词:痛苦,堕落,悲凉 2、为何不打道回府? “被安排定了”,自己选择了神圣的事业。选择了深沉。 4、 理解关键句: 神圣的事业总是痛苦的,但是,也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。 5、怎么解释“深沉”? 深沉: ①程度深 ②(声音)低沉 ③沉着持重,思想不外露 6、行道树是如何“深沉”的?细读4、5、6段 7、首尾段比较野可以看出其深沉。 “我们是一列树,立在城市的飞尘里。”——心有不甘,略带抱怨。 “立在城市的飞尘里,我们是一列忧愁而又快乐的树。” ——心甘情愿,毫无怨言,以苦为乐。 若学生感觉不出来,可让他们在句子中加个“但是”。 我们是一列树,( )立在城市的飞尘里。 立在城市的飞尘里,( )我们是一列忧愁而又快乐的树。 默默承受孤独,默默选择付出,默默为人类担忧,默默地制造清新,默默地承担别人不愿做的事,又默默地为别人的幸福而幸福,这便是行道树的深沉。 8、生活中有无这样的行道树?——人或者物(教室里的电风扇,电灯……) 你是怎么对待这些“行道树”的?(漠视,无视)该怎么去对待他们呢? 9、拓展阅读: 铺 路 石 填空: (我是行道树,我的骄傲是制造清新,献出浓阴; 我是铺路石,我的骄傲是________,__________.) 我是行道树,我的骄傲是制造清新,献出浓阴; 我是铺路石,我的骄傲是铺展大地,实现价值; 我是______,我的骄傲是_______,_________; …… …… 一个人的价值在于他为整个人类和社会贡献了什么,而不是看他向社会索取了什么。 ——爱因斯坦 10、张晓风在原文的末尾写道: “故事说完了,四下寂然,一则既没有情节也没有穿插的故事,可是,我听到它们深深的叹息。我知道,那故事至少感动了它们自己,然后,我又听到了另一声更深的叹息——我知道,那是我自己的。 ” 对此你有何感受?课后请将它写下来。 |