一、形同虚设的早读课
这个学期，新接了八年级一个班的语文课。第一节语文课后，我前腿刚迈进办公室，语文课代表后腿就来“请示”工作了。
“陈老师，明天早读课有什么安排？”
“啊？明天语文早读？你们七年级的时候是如何进行的？”说实话，虽然在接这个班之前，我已经研究过这个班的学情，了解了班级语文学习的情况，但对于早读如何安排，我还没有思考过。
“由我领读，其他同学跟读。”语文课代表如实汇报。
“那……那就先照旧吧！”
“哦，我知道了。”语文课代表好像带着一脸的不情愿走了。
第二天，我一大早赶往学校察看早读课的情况。为了能“侦察”到真实的情况，我从后门进入……
“更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。今夜偏知春气暖——”
走进教师的后门，定神一看，傻了！全班54个同学，只有一半不到的学生在出声朗读，其他同学要么倾斜姿势卧趴在桌子上，要么在急忙赶着作业，还有几个还在吃早饭。课代表也是无精打采地站在讲台上。我站在后门口足足有5分钟，也没有发现我的存在。“天啊！”这也能称之为早读课？我默默地从后门口离开了。
我必须尽快把原因找出来，对症下药，重新安排早读课。
第二节语文课后，我让课代表到办公室来一趟。我打算和她商量如何搞好早读课。但到底怎么做么？
“李珊，你认为早读课有效果吗？你有什么好的建议吗？”
“没有效果。”她如实回答，“我认为这20分钟时间，同学们包括我自己都没有利用好。早读课已经成为一种仪式。每一次早读都重复着一种形式，我领读，大家跟读。每次翻来覆去就是古诗词、要背的课文、注解，大家都读腻了。而且读了一遍后，也没什么深刻印象。久而久之，同学们的兴趣全无，特别是夏天的早晨，凉风阵阵吹来，有的同学读不了几声，就疲劳和厌烦了，效果当然就很差了。”
听完了张的一番话，我陷入了深深沉思——是啊，365天，天天重复，换做是老师自己，也会疲乏的，何况是正值思维活跃，活泼好动的中学生呢？我在心中暗下决心，要尽最大的努力弥补自己工作的失误，想尽一切办法“医治”早读课，还学生一个真正的“读书乐园”。
二、让学生拥有早晨
我又和许多同学谈了对早读课的看法，并听取他们的建议。他们有的说每天都这样读书没兴趣，有的说早晨作业太多，有的说感觉不到读书有什么效果。其中有的是客观原因，语文课的作业往往比其他学科少，语文教师无法和其他教师争时间，语文教师的教学效果也没有其他学科教师那样立竿见影，因此语文课在学校课程设置中完全处在“弱势”地位；有的是早读安排有问题，早读的内容和形式过于单一，学生的注意力容易转移，开小差，且在生理和心理上产生疲劳感和枯燥感……
兴趣是最好的老师。我觉得首当其冲要提高学生对朗读的兴趣。学生对早读课之所以厌烦，是因为所以早读课形式和内容基本上一成不变。要搞好早读，争取语文学习的“第一时间”，内容和形式要求“新”，求“好”，最好有“层次感”，只有这样才能激发学习的兴趣。
我首先把早读安排的权利下放给课代表，让课代表组织大家讨论，如何使早读的内容和形式更丰富，更受大家欢迎。课代表安排各个小组进行讨论，每个同学先把自己对早读课的想法和建议提出来，然后小组内部讨论，最后形成书面计划上交给课代表。我和课代表商量了之后，公布了早读的具体安排，具体如下：
（一）约法三章
1．早读时间只许早读，不允许做其他非语文的事情。
2．早读时间从第一声铃声就开始，20分钟时间要充分利用。
3．课代表主持每天的早读，早读内容前一周安排公布。
（二）早读内容
1．课文的预、复习
早读课按照我课堂教学的进度安排课文的预、复习朗读，形式为集体朗读，虽说“书读百遍，其义自见”，但对于一般的课文，学生已经在课堂教学的文本研讨中理解和感悟课文，所以早读一般控制为两遍，绝不“炒冷饭”。预习时发现同学在字音上有问题，同学应相互指正；复习时还存有疑问，把问题记下来交给课代表，由我处理。
2．初中必背古诗文
新课程注重积累，安排有相当数量的需要背诵的古诗文。当这些古代文学经典烂熟于心时，学生的语文素养就在潜移默化中提升了。日积月累，记忆量就会大大丰富，无形之中对作文水平的提高也起到了推动的作用。
3．课外拓展
语文教学必须实现由课内向课外迁移。古今中外诗歌的语言隽永凝炼，是人类文化瑰宝。“饱读诗书气自华”，讲解会使诗词变的浅白，只有在反复诵读中，才能品味诗词语言的凝炼美、音乐美，多诵读积累对于学生语文素养的提升有积极意义。另外，现代白话文中有许多美文、雄文，都需要用读来感知语言材料，理清思路，感悟主题，揣摩作者遣词造句的意蕴。
（三）早读评价
学生要求我对他们早读的情况进行考核。积极的评价可以促进学生的学习。长期以来，放任自流的早读只督促学生完成“简单任务”，却没有任何反馈评价，学生感觉不到自己的进步，也发现不了别人的进步。我开始在课堂中表扬早读积极的同学，表扬学生在预习中的好习惯，表扬爱表现的学生在朗读上的表现力，表扬善于发现问题的学生。评价还可以通过其他多种方式进行。
如诵读古诗文时，在熟读成诵的情况下进行背诵比赛。因为初中阶段古诗文内容相对集中，格律有致，记熟快。这样不仅能加快背诵速度，还大大提高了学生兴趣。如朗读美文时，可以利用多媒体进行辅助朗读，进行朗读比赛。学生张君仿照电视散文的形式，让学生欣赏她优美朗读的同时，也欣赏令人陶醉的画面。班里语文学习最马虎的莫林锋还帮她制作成FLASH，成为综合性学习的一件优秀作品。
三、早读也精彩
经过一段时间的改进，早读课面貌一新。在课代表的主持下，班级举办了各种各样的活动丰富课堂形式。虽然时间有限，每一种活动都是“微型”的，但浓缩就是精华，更要求保质保量。如今，班级举行了诗歌朗诵会、经典片读品读、朗读技巧展示、小形演讲等。当然，让每天的早读课都变换形式是不现实的，但稳中有变的早读让学生每天清晨都趣味盎然。即使是读那些枯燥的说明文，因为朗读的目标明确，手段明确，学生也能读的津津有味，书声琅琅。
同学们对朗读的兴趣大大提高，每个早晨学生都精神焕发地走进教室，不再“呆若木鸡”，每个人都积极参与到每项早读活动中；学生的朗读水平都有了一定的提高，读起文章来不仅字正腔圆，而且对感情也能够有所把握；早读带动了大家对语文的兴趣，语文课代表有了学科威信，其他工作顺利了许多；全班的语文成绩也水涨船高，有了新的进步。
四、早读：对于语文学习的意义
心理学告诉我，朗读是书面语言的有声化，是化无声的文字为有声语言的阅读活动，是用声音增强原作力量的手段。它是一种眼、口、耳、脑并用的创造性的阅读活动。清晨早读，头脑分外清晰，没有前学习材料的干扰容易记住材料（类似道理，夜晚临睡前记诵，没有后学习材料的干扰，背完就是睡，记得较牢。）
朗读是一种重要的阅读方式，也是一种传统的教学方式。读是“思”的凭借，是“悟”的前提，是“说”的储备，是“写”的基础。新课程背景下的语文课，不能忽视对学生朗读这种技能的培养。而集中朗读的最佳时间就是早读课，充分利用早读时间是对课堂教学有益的补充和延伸，不仅能积累知识巩固能力，还可以养成学生良好的语文学习习惯，培养学生语言表达能力，全面提升学生的语文素养。
在传统文化中，还有“黎明即起，洒扫庭除”的古训，要求人应该从早晨开展锤炼心志，修养品格。早读，也是语文学习的第一时间，也是修养语文学习心态的最佳时刻，让我们的早读“活”起来，让我们的学生每天都发现语文！