湖南省永州市蓝山县祠市中学  刘章雄

       湖南省永州市蓝山县第五完小  邓丽君

                     语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？

一、让孩子乐意学

兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合和童年龄的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学，低年级的孩子天真活泼、合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种新切感。识字的过程也随之变成了交朋友或招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之被激活。低年级的学生最容易受感情因素的感染，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设有兴趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

二、让孩子“玩”中学

小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个学习活动中保持学生学习汉字的兴趣，游戏是孩子最乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到玩中学习，玩中思考，玩中创新。如在教学新课程“一年级下册识字7”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文后上方插图，让学生“猜一猜”，“比一比”，在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”，“演一演”。使学生主动参与到课堂中去，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意力的特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字，组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏，让学生创造性地学习。

三、让孩子学会学

教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学，都能学，在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字有百分之七十以上是形声字。因此，正确地把握形声字特点是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表间功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”旁的汉字了，达到举一反三，触类旁通的效果。

在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，不会那么枯燥无味了。